2-6岁的儿童适合玩什么样的玩具?

2022-08-04 09:23:04
转自: 教育的世界
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摘要:家长在孩子玩玩具的问题上普遍存在着两点“忽视”:一是忽视玩具的不同功能及其对孩子成长的价值;二是忽视(有时甚至是无视)孩子玩玩具时的心理需要。

心理学家认为:“孩子通过玩具表现他们的生存方式。”好的玩具不仅会给孩子带来快乐和智慧,还会使孩子的身心在摆弄玩具过程中得以健康发展。



“喜新厌旧”的起点

家长在孩子玩玩具的问题上普遍存在着两点“忽视”:一是忽视玩具的不同功能及其对孩子成长的价值;二是忽视(有时甚至是无视)孩子玩玩具时的心理需要。这两点“忽视”主要表现在以下行为:

1、同时给孩子玩好几件玩具

一下子面对过多的玩具分散了孩子的注意力,使孩子无法专心致志地玩玩具,往往拿起这个玩具,又盯着那个玩具,对每个玩具都“浅尝辄止”。很容易养成不爱惜玩具的坏习惯。

2、从来不和孩子一起玩玩具或者了解孩子在玩时的感受

心理学家的研究表明,儿童在玩玩具时的活动顺序依次为:观察、动手和发明。家长如能主动关注孩子玩玩具的过程,不仅能使孩子乐于表现自己的“能干”而玩得愈发投入,而且家长的重视还会使玩具在孩子眼中变得更加“贵重”。

3、反复地指责或是过度地夸大孩子对玩具随意丢弃的“不爱惜”行为

尤其是在没有认真观察孩子与玩具互动过程的情况下,一味责怪孩子,反而会降低孩子继续玩的愿望,甚至造成“负强化”的心理暗示。

如果孩子总是对玩具“喜新厌旧”,最好的办法就是先沉住气,从自身找原因。


适合的才是最好的

孩子对玩具的态度取决于他的内驱力——生理需要和心理需要。要使孩子玩得专注,玩出智慧,家长就必须根据孩子的需要选择适合的玩具。

1、家长首先要读懂孩子的需要

孩子在各年龄段思维发展特点的不同,导致了不同的活动需要,也反映了孩子对玩具喜好的倾向性和玩玩具的方式。因而提供给孩子的玩具一定要适合孩子的年龄并符合他们的基本需求和乐趣,否则孩子就不会玩,更发挥不了玩具的功能和作用。

2、根据孩子的需要选择玩具很重要

好的玩具并不以价格的高低为标准,而是以能够激活孩子创造力的程度来衡量。那些糟糕的玩具大多会使孩子玩后索然无味。心理学家曾指出:“大部分电子玩具都限制创造力……这类玩具使孩子趋于被动。”而好的玩具则能让孩子久玩久“新”,玩出各种花样。因此,家长在给孩子选购新玩具前,不妨自己先玩一把,了解清楚这些玩具的特性和玩法后再考虑购买。


玩具世界里的加法原则

妈妈们是否还记得自己小时候曾经把一只毽子、一根橡皮筋玩出了多少花样?玩具是玩出来的,需要玩的人不断地对玩具再“开发”。但是年龄小的孩子在这方面能力有限,需要和家长“共同开发”。

1、组合玩具的“阶段性开发”

家长先研究玩具的组合部件,选择一部分让孩子玩,等过一阶段孩子不玩时,再变魔术般地出示另一部分玩具。这会使孩子喜出望外,并对玩具产生浓厚的兴趣。

比如,将整幅拼图分割成若干独立的完整图形(可按画面内容分割、也可按拼图的方位分割),分步让孩子拼,然后再一组组拼接。熟练后,以相反的步骤进行拼接,孩子仍会乐此不疲。

2、废旧玩具的“拓展性开发”

为废旧玩具添加一些辅助材料,能够化腐朽为神奇,赋予玩具新的功能和玩法。

例如,在2岁左右孩子通常玩的智力宝盒上附加条形硬卡纸,在纸上印画几何积木的形状,并按一定规则排列(或形状间隔或颜色间隔)。于是,孩子自然会从宝盒中数出几何块,在硬卡纸上玩起排列游戏。也可将宝盒盖与盒体分开,将盖子固定在离地面60公分高度处,与地上的盒体对应。方便孩子将几何块从盖字上的几何图形孔内塞进,当听到“吧哒吧哒”的坠落声时,孩子会欣喜非常,不断重复蹲下、拾起。使孩子产生关注坠落过程的探究行为。

3、让玩玩具过程主题化或情境化

根据孩子想象模仿和自我表现的需要,父母可以结合孩子的生活经验将玩具分类。一是可以和孩子一起确定玩具主题,如“奥特曼之家”、“汽车拉力赛”等,给孩子划定一个范围,提供一些物品,让孩子自己动手布置。二是可以将收拾整理玩具的过程情境化,如家长设置“玩具城”“停车场”“芭比公寓”,将孩子整理玩具的过程纳入到玩的情景之中,使孩子养成良好的行为习惯。



爸妈看“玩”——三大误区



都说爱玩是孩子的天性,但是为什么每个孩子都那么爱玩,玩对于孩子究竟意味着什么呢?恐怕做爸爸妈妈的都没有深究过,所以在对待孩子玩的问题上就容易陷入以下三大误区——


玩,浪费时间。早期教育就是让孩子提早“读写算”,让孩子去兴趣班或培训机构多学些知识才不会“输在起跑线上”,哪里有玩的时间?


玩,别烦我就行。上班、加班、充电……每天回到家中已经很累,哪里还有精力陪孩子玩游戏?让孩子自己看看书、搭搭积木就可以了。


玩,我买我的,你玩你的。玩是孩子的事,做家长的只要给孩子多买些玩具就行了,不是吗?


事实上,“玩”(通常也称之为“游戏”),是儿童内在动机的活动,是儿童起于快乐、终于智慧的一种最佳学习方式。脑科学家和早期教育专家指出,游戏蕴藏着儿童的发展需要和教育的契机。孩子从游戏中学习是一种自发的学习、自发的探索,能够接受更多的环境刺激,有助于促进脑的发育,启迪智慧,使大脑机能得到充分发展。


所以,作为父母,抹杀和漠视孩子爱玩的天性是不可取的。承认孩子爱玩的天性,尊重孩子独特的学习方式,才是明智之举。


孩子爱玩的三个阶段 


儿童的成长智慧是通过需要来体现的,瑞士著名的儿童发展心理学家皮亚杰通过多年的观察发现,儿童的游戏要经历三个阶段:


1、练习性游戏,在孩子出生后的两年内出现,这类游戏的主要特点是对各种动作的重复再现。比如:一次次地把刚垒高的积木推倒重来,一遍遍地拉着小车来回走,乐此不疲。爸爸妈妈要了解的是:对2岁左右的孩子来说,任何一种活动、任何一样玩具或材料,只要他还在不厌其烦地重复进行和反复摆弄,就意味着对他来说还有挑战性。


2、象征性游戏,即模仿游戏,出现在幼儿园时期或者说学前阶段,所获得的最主要的认知发展能力就是学会使用不同的象征。儿童常常模仿成人的活动,如“过家家”“小医院”“商店购物”等,装扮成想象中的角色。爸爸妈妈要了解的是:儿童游戏在象征性阶段正是想象力发展、社会性发展和语言能力发展的重要阶段,是将教育要求内化为孩子“玩耍”需要的最好契机。


3、规则性游戏,从孩子六七岁开始出现,代表规则意识的萌芽。爸爸妈妈要了解的是:随着孩子年龄的增长,孩子已经会选择玩伴,变化玩的方式(选择玩的时间,改变玩的空间和环境,约定协商玩的方法等),他们不再局限于那些固有的游戏,而更喜欢创造新的游戏,拓展游戏的空间。

亲子共玩——三格阶梯


看来,一个“玩”字里的讲究还真不少,那么,怎样才能让孩子一步步变得更会玩、更聪明呢?四个字——亲子共玩——爸爸妈妈只有多观察孩子,多为孩子创造游戏的氛围,多参与到孩子的游戏中,才能引导孩子玩出智慧,玩出精彩。


1. 精心创设让囡囡“想玩”

问100个孩子想不想玩,100个孩子都会回答你“想”。但是这份“想”,有时候也会被你的期望、漠视和不耐烦淹没,需要重新被唤醒。这时,爸爸妈妈需要做的是为孩子创设一个愉快的游戏环境。


首先,在环境布置上要考虑到颜色、形象、声音等各个方面;其次,要为孩子提供可直接接触的环境,一个能让他尽量玩的地方,比如沙坑、水池、攀爬工具、仿真玩具等。最后,也是最重要的一点,就是要创设“玩”的人际环境:常常与孩子一起玩耍,采取孩子最易接受的方式,使孩子对各种各样的游戏产生兴趣并投入其中。


2. 细心关注激发囡囡“爱玩”

“爱玩”建立在孩子“想玩”的基础上,是外在主动性行为的体现。所以,爸爸妈妈必须先了解孩子在每个成长阶段最想玩的是什么,然后从中发现孩子感兴趣的事物和游戏,也就是关注孩子的活动需要,捕捉孩子玩耍的机会,并创设条件,提供刺激,诱发经验,使孩子在自身需要的基础上“玩”起来,满足发展的需要。


值得注意的是,爸爸妈妈千万不要“急吼吼”地代替孩子解决游戏过程中遇到的难题,给他充分的时间、空间和自由,让他自己一探究竟,才会使他玩得更痛快、更持久。当然,如果能够跟随孩子的进展,巧妙地提供一些玩具或者故意设置一些悬念,会让孩子玩得更加投入。


3. 融会贯通引导囡囡“会玩”

探索是游戏的前奏,孩子爱玩,就是因为玩与探索密切相关。当孩子将他探索到的东西糅合进游戏中玩的时候,就进入了“会玩”的境界。


要做到这一点,家长就必须融会贯通地看待“玩”——把“玩”与孩子的健康发展联系起来,了解孩子游戏的需要、玩耍经历的阶段和好学、好动、好奇的特点,关注伴随孩子身心和谐发展的教育契机,在教育与孩子发展之间建立平衡点,引导孩子在“会玩”中学习,在“会玩”中探索,在“会玩”中开出思维的花朵。具体来说,爸爸妈妈可以这么做——


1、在与孩子玩耍的过程中一起探索,有意识地进行质疑、诱导和启发,激发孩子的创造性和解决问题的能力。

2、赞赏孩子在玩耍中表现出的想象力、好奇心以及对新奇事物喜欢尝试、动手、产生疑问等有价值的探究行为。

3、游戏是孩子发展其人际关系最有效的途径。因此,鼓励孩子参加更多的结伴游戏和集体性游戏,就是为孩子的情商加分。

4、模糊学习与玩耍的界限,使学习也成为有趣的游戏。比如,把阅读变为故事接龙,把劳动变为模拟游戏,使孩子在快乐中提升智慧和情感,不断增长新的经验。

5、回忆自己的童年,尽量开发家庭中的传统游戏,与孩子一边玩,一边讲解,这种时光倒流的感觉能使你和孩子彼此更为了解,亲子关系更为亲密。


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